PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
PER ALUNNI BES

ISTITUZIONE SCOLASTICA: ……………………………………………

ANNO SCOLASTICO: ………………………………………………

ALUNNO: ………………………………………………….

1.	DATI GENERALI

Nome e Cognome
		
Data di nascita
		
Classe
		
Insegnante referente

INFORMAZIONI SULLA FAMIGLIA
 (Indicare nominativi di ogni componente):
Padre		Madre		
Fratelli (anche età)		Sorelle(anche età)		
Altri parenti presenti in famiglia		

LE INFORMAZIONI SANITARIE
La diagnosi clinica		
Azienda ASL n. 		
Data rilascio della certificazione		
Disturbi Specifici dell’Apprendimento certificati		
Esperto/i ASL di riferimento 	
Nome e cognome		
Qualifica (neuropsichiatra, psicologo…)		
Nome e cognome		
Qualifica (neuropsichiatra, psicologo…)		

Gli interventi terapeutici
Tipologia di intervento	Operatore di riferimento	Tempi	Modalità	
Logoterapia				
Psicoterapia				
Altro. Specificare				

DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI OSSERVABILI A SCUOLA DA PARTE DEI DOCENTI DI CLASSE
Istruzioni per la compilazione:
Inserire nella casella “Osservazione degli insegnanti” UNO dei seguenti valori:
0: L’elemento descritto dal criterio non mette in evidenza particolari problematicità
1: L’elemento descritto dal criterio mette in evidenza problematicità  lievi o occasionali
2: L’elemento descritto dal criterio mette in evidenza problematicità rilevanti o reiterate
3: L’elemento descritto non solo non mette in evidenza problematicità, ma rappresenta un    “punto di forza” dell’allievo, su cui fare leva nell’intervento.

GRIGLIA OSSERVATIVA
per  ALUNNI CON BES senza diagnosi specialistiche	OSSERVAZIONE INSEGNANTI	
Manifesta difficoltà di lettura/scrittura		
Manifesta difficoltà di espressione orale		
Manifesta difficoltà logico/matematiche		
Manifesta difficoltà nel rispetto delle regole		
Manifesta difficoltà nel mantenere l’attenzione durante le spiegazioni		
Non svolge regolarmente i compiti a casa		
Non esegue le consegne che gli vengono proposte in classe		
Manifesta difficoltà nella comprensione delle consegne proposte		
Fa domande non pertinenti all’insegnante/educatore		
Disturba lo svolgimento delle lezioni (distrae i compagni, ecc.)		
Non presta attenzione ai richiami dell’insegnante/educatore		
Manifesta difficoltà a stare fermo nel proprio banco		
Si fa distrarre dai compagni		
Manifesta timidezza		
Viene escluso dai compagni dalle attività scolastiche		
Viene escluso dai compagni dalle attività di gioco		
Tende ad autoescludersi dalle attività scolastiche		
Tende ad autoescludersi dalle attività di gioco/ricreative		
Non porta a scuola i materiali necessari alle attività scolastiche		
Ha scarsa cura dei materiali per le attività scolastiche (propri e della scuola)		
Dimostra scarsa fiducia nelle proprie capacità		

A.	ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DELL’ALUNNO/A

a.	DESCRIZIONI DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ STRUMENTALI 

LETTURA 
(velocità, correttezza, comprensione) 	 
	
SCRITTURA 
(tipologia di errori, grafia, produzione testi: ideazione, stesura, revisione) 	
	
CALCOLO 
(accuratezza e velocità nel calcolo a mente e scritto) 	 

ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO/METODO DI STUDIO 	 	

b.	CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO 

Capacità di memorizzare i processi (formule, strutture grammaticali, regole che governano la lingua…) 		
Capacità di acquisire e recuperare i contenuti (date, definizioni, termini specifici delle discipline,….) 		
Capacità di organizzare le informazioni (integrazione di più informazioni ed elaborazione di concetti) 		

c.	CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI 
(indicare una valutazione da 1 – min a 5 – max))

Collaborazione e partecipazione	o 1      o 2       o 3      o 4     o 5	
Relazionalità con compagni/adulti 	o 1      o 2       o 3      o 4     o 5	
Frequenza scolastica 	o 1      o 2       o 3      o 4     o 5	
Accettazione e rispetto delle regole 	o 1      o 2       o 3      o 4     o 5	
Motivazione al lavoro scolastico 	o 1      o 2       o 3      o 4     o 5	
Capacità organizzative 	o 1      o 2       o 3      o 4     o 5	
Rispetto degli impegni e delle responsabilità 	o 1      o 2       o 3      o 4     o 5	
Consapevolezza delle proprie difficoltà 	o 1      o 2       o 3      o 4     o 5	
Senso di autoefficacia 	o 1      o 2       o 3      o 4     o 5	
Autovalutazione delle proprie abilità e potenzialità nelle diverse discipline 	o 1      o 2       o 3      o 4     o 5	

B.	AZIONI, METODI E STRUMENTI INDIVIDUATI PER L’ALUNNO/A 

a.	GAMMA DI STRATEGIE PREDISPOSTE PER L’ALUNNO NELLO STUDIO 

 Predisposizione di strategie (sottolineare, identificare parole–chiave, costruire schemi, tabelle o diagrammi.) 
 Modalità di affrontare il testo scritto (computer, schemi, correttore ortografico,…) 
 Modalità di svolgimento del compito assegnato (è autonomo, necessita di azioni di supporto,…); talvolta necessita di azioni di supporto
 Riscrittura di testi con modalità grafica diversa 
 Usa strategie per ricordare (uso immagini, colori, riquadrature,…) 
 Altro …………………………………………………………………………………….………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………. ………………………………..

b.		GAMMA DI STRUMENTI PREDISPOSTI PER L’ALUNNO NELLO STUDIO 

 Strumenti informatici (libro digitale, programmi per realizzare grafici,…) 
 Fotocopie adattate 
 Utilizzo del PC per scrivere 
 Registrazioni 
 Testi con immagini
 Altro …………………………..………………………………………………………….…………….
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………. ………………………………..

c.	STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE 

 Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo le attività in piccoli gruppi. 
 Predisporre azioni di tutoraggio. 
 Sostenere e promuovere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l’apprendimento (immagini, mappe concettuali, …). 
 Insegnare l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini,…) 
 Sollecitare collegamenti fra le nuove informazioni e quelle già acquisite ogni volta che si inizia un nuovo argomento di studio. 
 Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline. 
 Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto obiettivi” 
 Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all’argomento di studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali. 
 Privilegiare l’apprendimento esperienziale e laboratoriale “per favorire l’operatività e allo stesso tempo il dialogo, la riflessione su quello che si fa”; 
 Sviluppare processi di autovalutazione e autocontrollo delle strategie di apprendimento negli alunni.
 Sviluppare l’autonomia a livello didattico e personale
 Altro …………………………………………………………………………………….…..………….
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………. ………………………………..

d.	MISURE DISPENSATIVE DA

 lettura ad alta voce; 
 prendere appunti; 
 tempi standard (dalla consegna delle prove scritte in tempi maggiori di quelli previsti per gli altri alunni); 
 copiare dalla lavagna; 
 dettatura di testi/o appunti; 
 un eccessivo carico di compiti a casa 
 effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati; 
 studio mnemonico di formule, tabelle; definizioni 
 Altro …………………………………………………………………………………….…..………….
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………. ………………………………..

e.	STRUMENTI COMPENSATIVI 

 libri digitali 
 tabelle, formulari, procedure specifiche , sintesi, schemi e mappe 
 calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante 
 computer con videoscrittura, correttore ortografico, stampante e scanner 
 risorse audio (registrazioni, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati, …) 
 software didattici free 
 computer con sintetizzatore vocale 
 vocabolario multimediale 
 Altro …………………………………………………………………………………….…..………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………. …………

f.	ATTIVITA’ PROGRAMMATE 

 Attività di recupero 
 Attività di consolidamento e/o di potenziamento 
 Attività di laboratorio 
 Attività di classi aperte (per piccoli gruppi) 
 Attività all’esterno dell’ambiente scolastico 
 Attività di carattere culturale, formativo, socializzante 
 Altro …………………………………………………………………………………….…..………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………. …………………….

g.	INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI MODIFICHE DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO PREVISTI DAI PIANI DI STUDIO 

Disciplina		

Disciplina		

Disciplina		
	
Disciplina		

Disciplina		

Disciplina		

Disciplina		

Disciplina		

h.	CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE 

 organizzazione di interrogazioni programmate
 compensazione di prove orali di compiti scritti non ritenuti adeguati
 uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (mappe logico-cognitive, ecc.) 
 valutazioni più attente ai contenuti che non alla forma
 definizione di obiettivi e contenuti specifici
 valutazione di un aspetto alla volta
 esplicitazione dei criteri di valutazione
 Altro …………………………………………………………………………………….…..……….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………. …………………….

Docenti del Consiglio di Classe	firma	

		

		

		

Dirigente Scolastico 	
		
p.c. Genitori Studente 	
(madre) 		
(padre